Karteikarten mit Spaced Repetition für das Medizinstudium

Warum medizinisches Auswendiglernen besonders schwer ist

Das Medizinstudium ist nicht nur viel Stoff – es ist vernetzter Stoff. Ein Wirkmechanismus führt zu einem Rezeptor, dieser zu einem Signalweg, dieser zu einer Erkrankung, diese zu einem klinischen Bild. Passives Lesen lässt einen glauben, die Zusammenhänge zu verstehen. Hochstressige Prüfungen offenbaren, dass man sie nicht abrufen kann.

Meist scheitert die Lernmethode, nicht die Studentin oder der Student. Wiederholtes Lesen lässt eine Seite vertraut wirken, prüft aber nie, ob Sie die Antwort selbst hervorbringen können. Die Forschung zur medizinischen Ausbildung stützt deutlich stärker, die Antwort aus dem Gedächtnis abzurufen und das in zeitlichen Abständen zu wiederholen. Die wichtigsten Studien finden Sie weiter unten.

Die Wissenschaft hinter der Methode

Ein Spaced-Repetition-Algorithmus schätzt, wann Sie eine Karte voraussichtlich vergessen, und zeigt sie Ihnen ungefähr zu diesem Zeitpunkt wieder. Neue und schwierige Karten, etwa Wirkmechanismen oder biochemische Stoffwechselwege, kommen schnell zurück. Karten, die Sie immer wieder richtig beantworten, warten jedes Mal etwas länger. Memor More nutzt dafür den FSRS-Algorithmus.

Die meisten medizinischen Studien untersuchen zeitlich verteilte Fragen, nicht Karteikarten-Apps, doch sie weisen in dieselbe Richtung. In einer randomisierten Studie mit Studierenden im dritten Studienjahr verbesserten wöchentliche Fragen per E-Mail nach einer Urologie-Rotation die Testergebnisse am Ende des Studienjahres (Kerfoot et al., Medical Education, 2007). Eine 2025 in Academic Medicine veröffentlichte Studie teilte 26.258 Hausärztinnen, Hausärzte und Ärzte in Weiterbildung zufällig in Gruppen ein: Wer seine Fragen in zeitlichen Abständen wiederholt bekam, beantwortete später 58 % davon richtig, in der Kontrollgruppe waren es 43 % (Price et al.). Eine systematische Übersichtsarbeit von 2024 zur Ausbildung in Gesundheitsberufen fand in 43 von 63 Experimenten signifikante Vorteile durch verteiltes Lernen oder Abrufübungen (Trumble et al.).

Speziell zu Anki: Eine Befragung von 72 Studierenden an einer US-amerikanischen Medical School brachte jeweils 1.700 zusätzlich gesehene unterschiedliche Karten mit etwa einem Punkt mehr im USMLE Step 1 in Verbindung, nach Berücksichtigung von MCAT-Ergebnis, Noten und Prüfungsangst (Deng et al., 2015). Das ist ein statistischer Zusammenhang und zeigt nicht, dass die Karteikarten die besseren Ergebnisse verursacht haben. Forschung lesen →

Quellen

1. Kerfoot et al. (2007), Medical Education 41(1): randomisierte Studie zu verteiltem Lernen bei Medizinstudierenden im dritten Jahr
2. Price et al. (2025), Academic Medicine 100(1): Spaced Repetition bei 26.258 Hausärztinnen, Hausärzten und Ärzten in Weiterbildung
3. Trumble et al. (2024), Advances in Health Sciences Education 29: systematische Übersicht zu verteiltem Lernen und Abrufübungen
4. Deng, Gluckstein und Larsen (2015), Perspectives on Medical Education 4(6): Anki-Nutzung und Ergebnisse im USMLE Step 1